El término Web 2.0 (2003–presente) está comúnmente asociado con un fenómeno social, basado en la interacción que se logra a partir de diferentes aplicaciones web, que facilitan el compartir información, la interoperatividad, el diseño centrado en el usuario y la colaboración en la World Wide Web.
La herramienta web 2.0 es una alternativa que hoy por hoy ha venido creciendo ya que facilita la interacción entre sus usuarios, permitiendo que se opine libremente. Ahora para cualquier profesional se hace necesario el uso y manejo de esta valiosa herramienta, ya que se da la creación mutua entre varios participantes sin importar el lugar, la clase social, credo y demás, permitiéndose de esta manera la libre expresión y creación.
Es así que cada profesional al hacer uso de esta herramienta está permitiendo a colegas y demás personas expresar su punto de vista, que realice o se den modificaciones, críticas y trasformación en los diseños y las concepciones, de a conocer diferentes aspectos que pueden ser interesantes.
En el quehacer docente esta herramienta resulta ser valiosa en el sentido que el alumno puede interactuar en el momento que se desee y realizar la asimilación del tema, opinar sobre él dando su crítica constructiva.
El médico puede dar a conocer diagnósticos, de acuerdo a los síntomas presentados por pacientes y así buscar soluciones de acuerdo a experiencias vividas de forma concertada con colegas. El ingeniero mostrara sus obras maestras pero también encuentra el espacio a modificaciones de otros colegas que pueden ser muy valiosas. Es así que la internet con esta herramienta, se ha convertido en escenario de encuentro para construcción de nuevos conocimientos por parte de diferentes “científicos”.
En estos días se ha dado el uso de esta herramienta cuando se habla de las campañas presidenciales, en donde encontramos espacios dedicados a tal fin. y muchos ejemplos más ya que cada página trae ahora su blog.
Estas bondades que trae la herramienta pueden traer consecuencias negativas, ya que se puede presentar el caso de hacer aportes por personas de forma mal intencionada. Es así que debe tomarse decisiones y criterios bastante evaluados a la hora de recopilar y asimilar la información.
La mediación pedagógica puede entenderse como un conjunto de acciones o intervenciones, recursos y materiales didácticos, como sistema articulado de componentes que intervienen en el hecho educativo, facilitando el proceso de enseñanza y aprendizaje. Su principal objetivo es, facilitar la intercomunicación entre el estudiante y los docentes para favorecer a través del razonamiento, un acercamiento comprensivo de ideas y conocimientos.
En la educación a distancia, la mediación pedagógica se apoya cada vez más en los avances tecnológicos, donde el docente continúa desempeñando su función de guía, sin pretensiones de sustituir la actividad creadora del alumno.
El encuentro de la triada pedagógica “docente-conocimiento-alumno” se constituye de manera mediata y mediada por diferentes tecnologías de la comunicación, cambiando la metodología, el posible alcance de la enseñanza, y los actores que intervienen en el proceso. La mediación, se basa en el uso de recursos de mediación y pone énfasis en la actividad del alumno, es decir, en los aprendizajes, y en este sentido cobran significación las estrategias y recursos mediacionales seleccionados por el docente.
La dirección se marca en los procesos cognitivos con que el alumno capta la enseñanza y elabora el aprendizaje, ya que se parte de la premisa de que el éxito de la labor del profesor depende de que haya aprendizaje, y éste sólo se produce cuando el alumno se implica personalmente en las tareas que se realizan, reelaborando sus contenidos hasta llegar a elaborar esquemas conceptuales propios. Por lo tanto, el elemento decisorio del éxito para la enseñanza estriba en los procesos que median entre la enseñanza y el aprendizaje, y éstos son procesos de carácter cognitivo que se desarrollan en el interior del alumno.
Estrategias para la Mediación Pedagógica
Una estrategia educativa está orientada, a direccionar el proceso de enseñanza-aprendizaje. En un ámbito educativo, la estrategia se refiere a la dirección pedagógica de la transformación de un objeto, desde su estado real hasta un estado deseado y que tiene como propósito vencer dificultades, con una optimización de tiempo y recursos
Se considera a la tecnología computacional como una herramienta tecnológica educativa, apropiada siempre y cuando la misma contemple la dimensión didáctica, atienda a todos los actores que intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje, y a las características socioeconómica, culturales y políticas del entorno, en que esta herramienta se va insertar.
El uso de las tecnologías de información y comunicación, aplicadas a la educación, se ha constituido en una alternativa para innovar los recursos y estrategias de mediaciones quetradicionalmente se implementaban en la educación, para la formación del estudiante. Esta innovación en las mediaciones ha generado una transformación en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que implica que los agentes educativos han de pensarse como actores en nuevos escenarios y espacios.
Los escenarios virtuales, han permitido ampliar la posibilidad de encuentros entre los estudiantes y tutores, y por tanto, potencializar las alternativas para aprender. Sin embargo, existen algunas limitaciones que dificultan la virtualización del aprendizaje a través de las herramientas tecnológicas. Algunas de ellas, pueden superarse rápidamente dependiendo de la motivación de los participantes y de un adecuado uso de las herramientas tecnológicas. Otras, requieren de un trabajo constante, autorregulado y mediado por las estrategias metacognoscitivas, para que se logren los objetivos de aprendizaje.
Independientemente de la tecnología utilizada, el tutor y su forma de actuar es un factor esencial para asegurar que el entorno de aprendizaje con uso de tecnología sea favorable al alumno. En un ambiente virtual, como lo es en un sistema a distancia, la calidad, la variedad y la dinámica de las interacciones, así como el entusiasmo y la dedicación del tutor, además del diseño del curso, su presentación y accesibilidad, son elementos fundamentales para retener a los estudiantes y para que ellos se sientan satisfechos en el ambiente de aprendizaje creado.
Las estrategias para la mediación pedagógica en ambientes de Educación a Distancia con uso de TICs, que en este trabajo se sugieren ponen de relieve el carácter procedimental del aprendizaje y su estrecha vinculación con la metacognición. Dichas estrategias son de naturaleza compleja y constituyen un plan de acción creado e implementado por el docente en el marco de la intencionalidad de la tarea de enseñar. Los componentes de las estrategias para la mediación pedagógica son:
De orden psicológico: la motivación.
De orden filosófico: la reflexión.
De orden político: la acción.
De orden pedagógico: la interdisciplinariedad.
De orden tecnológico: la mediación.
CONCLUSION
Se puede decir que la tutoría, desde un enfoque sistémico, es la función que dinamiza y que prácticamente mantiene en funcionamiento un ambiente o sistema de educación a distancia. Tanto la modalidad presencial como la modalidad a distancia tienen como centro del proceso enseñanza aprendizaje al alumno; en la educación a distancia esto se torna más enfático y de ahí se desprende que la tutoría además de enseñar, debe orientar, guiar, mediar y motivar. Por ello se habla de la tutoría como un proceso de orientación-aprendizaje, que forma parte de un sistema dinámico donde se requieren pautas operativas y metodológicas que permitan al docente desarrollar los diferentes roles y funciones, poniendo en práctica las estrategias pedagógicas que posibiliten una adecuada mediación.
Las propuestas de mediación pedagógicas contribuyen al acceso, desarrollo y gestión del rol tutor ya que ayuda activamente y formalmente a la autogestión del aprendizaje del alumno, así como la instancia de orientación que hace el tutor para la construcción de conocimiento.
Las estrategias propuestas ponen en énfasis en el rol de tutoría como elemento esencialmente pedagógico determinado por los sujetos fundamentales del proceso orientación-aprendizaje, como son el docente que guía, orienta, promueve el autoaprendizaje y el alumno que es quien autoaprende. En este sentido, se aclara, que la tutoría pedagógica no es esencialmente orientadora, pero forma parte, así como la visión tecnológica del aprendizaje, del rol que debe tener el tutor en los ambientes de educación a distancia. Por otra parte, la mediación tecnológica que potencia las conexiones entre temáticas, hacia una complejidad modularmente organizada, de modo de facilitar el acceso desde el sentido singular de cada educando.
Finalmente, sobre los criterios utilizados para la clasificación de estrategias propuestas, se destaca que los límites entre los órdenes presentados no plantea una división explícita, ya que algunas estrategias y tácticas puede corresponder a más de un orden y aplicarse en diferentes momentos del proceso educativo.
Fuentes:
DIGIÓN Leda, SOSA Mabel, VELÁZQUEZ Isabel, “ESTRATEGIAS PARA LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA EN AMBIENTES DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
Universidad Nacional de Santiago del Estero, Santiago del Estero (4200), Argentina {ldigion, litasosa, kereyes}@unse.edu.ar
La herramienta web 2.0 es una alternativa que hoy por hoy ha venido creciendo ya que facilita la interacción entre sus usuarios, permitiendo que se opine libremente. Ahora para cualquier profesional se hace necesario el uso y manejo de esta valiosa herramienta, ya que se da la creación mutua entre varios participantes sin importar el lugar, la clase social, credo y demás, permitiéndose de esta manera la libre expresión y creación.
